教育與教導

阿囡足兩歲了，也只不過兩歲，不是成人，我們對她並不完全認識，行為我們觀察了很多，但動機或誘因卻是不明，這個是很簡單的道理，因為我們都是外行人，不善於閱讀她的行為。語言表達來說，她字眼有限，加上肢體語言，只能大約表達她自己的意見，卻只是大方向罷了，我們的說話，她只能從我們說話的語氣猜想我們成人的意思。其實冷靜下來，她只是想吃一些我們沒計劃她吃的食物，我們自己呢？我們想她按我們的時間表吃我們策劃的食物，兩者有差距，我們和她都有壓力，我們和她都一起有了臨場的情緒，令問題更加蓋上不利的因素。我雖然嘗試用舊的招數來應付，試圖分散她的注意力，但沒有成功，稍為過度一陣，環境的設置沒有變改，她又記起她原來的意慾和訴求，繼續爭取。我嘗試想帶她到街外走一走，但她已經不肯離開飯枱。我們三個都不懂如何是好，澄媽和工人看著她哭泣了這麼久，都不忍堅持，我因為時間短，沒什麼情緒，但也同意盲目堅持沒太大意義，她不會明白她想吃和我們想她吃是同一個時空的事，我們也不會自覺這是兩件事，當然我們後來會明白七點半她不吃飯是一件獨立事項或事故，她八點半不吃自己飯，要吃我們的又是另外一件事。當是毫無頭緒的我雖然情緒穩定，但也不打算立刻吃飯，一來我想澄媽工人可以吃飯，二來想想吓辦法，三來便是多觀察一吓，結果我想起書籍可能有的協助。我去拿起'兒童心理及幼兒輔導'，快速看了數頁行為的描述，我才注意到，她們的世界沒有<不對>，只有<不被接受>，又注意到到些沒有深思熟慮的範疇，例如成人行為前後的一致性，我們的期望，她對不確定的事不定的認證，環境設置等等。實在不是我們自己注意到的那麼簡單，澄媽是感知型的忍者，工具書縱使有前人的智慧和體驗，都不會是她第一選擇，看來只好我自己來先學習，先領悟，再分享。