教與育

昨晚又是齊(音柴)嘩嘩小組開晚飯的時候，除了Summer和Hazel 沒來，大家都喜樂地談小一。因為七成獲得首三志願的比例，並沒有發生在這組，坡哥和我們更一早是直資取錄，其他人都是第一志願，只有Hazel是第二(但都是頭三內)。我們都希望她叩門成功。之後，大家的視線便轉移到很遠，去了看升中的排名校網，都不過是胡亂說一番吧，反正眼前緊張的便是看看功課量了。這個不得不令我深思，想突破地，從相反地想到小孩自己自身的學習。學校一般功課課程大同小異，之後都是對付呈分試和DSE，這個跟理念很有關係，另外，那麼語境跟這有什麼關係？回頭再說這個。晚餐間我沒有參加太多討論，我一心照顧小孩們。他們在我眼中一直成長，性格和品行已經起了初型：聰明的、保守的、文靜的、害羞的、蠱惑的、勇敢的、進取的、沒自信的、善良的、熱情的，應有盡有。他們究竟覺得功課是什麼？學習是� ��愉快？有能力應付嗎？我沒辦法自己找到答案，同時他們還未懂得詳細表達這答案，而已可能是混合的，例如故事書吸引，但寫報告卻是不爽的事了。這個我完全覺得是時間不充足的問題，小孩還沒完全喜歡上讀書就要來練習寫分享或講表達，或甚至於還沒有喜歡上表達(男孩尤甚更難)。這個也是活動教學或者是國際學校不接受的方法，他們設法令學習變得有趣味，他們並不靠抄寫和默書。說到這裡，便是語境了出場了。不抄不背，那來練習使用？便是課堂和家庭裡了，用口述用閱讀用交流，使知識或學術水平提升，這是必然的結果，或者必然的方法。如果沒錯，我的六年家課是如何令數學變得十分有趣，但是要英文講……